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科學教育急需駛入科學軌道 自然科學課不應上之無味棄之可惜

來源:半月談網     時間:2021-12-02 15:40:23

2017年,教育部印發《義務教育小學科學課程標準》,自然科學教育進入我國青少年課堂,成為必修課。半月談記者走訪多所中小學采訪發現,歷經4年實踐,我國青少年自然科學教育已有了一定基礎,但同時面臨校內教育邊緣化與校外教育套路化交織帶來的多種問題,長遠看或將削弱國家科技創新人才培養。

校內課“可上可不上”,校外課快速套路化

2017年以來,多地圍繞青少年自然科學教育進行了探索,多數學校開設了科學課,一些培訓機構開展了相關嘗試,初步破解了科學課“能不能上”的問題,但“能不能上好”仍不容樂觀。

“在一些學??磥?,科學課可上可不上。”某省一位小學科學教師說,語數外隨意擠占科學課,正上著科學課的學生可能被語數外教師叫走補習、談話。個別學??茖W課由數學、語文教師兼任,一周兩節的科學課開成一周一節,甚至一學期都上不了一節。一位鄉鎮中學教師說,學校不做實驗,實驗器材被亂扔或封存積灰,有的連包裝都沒打開。

部分學校由于資金不足、安全無保障、管理難度大等原因,不支持自然科學課開展戶外觀察和實驗。小學生許梓韓告訴半月談記者,身邊許多同學對科學感興趣,但不喜歡上科學課。“我希望多開展實驗、觀察、種植、飼養等科學活動,不要總看幻燈片。”

校內科學課形如雞肋,校外科學教育卻又急速套路化。近年來,大量社會資金進入自然科學教育領域,教育體系、教育標準和教學經驗存在不足。

半月談記者采訪發現,不少校外培訓機構裝修水準較高,配備了基礎性實驗設備,但教學能力欠佳。長三角地區一位校外培訓機構負責人舒某說,師資以剛畢業學生為主,在網上找些材料現學現賣,都是小孩子,好應付。還有培訓機構將戶外科學活動變成踏青、游園,稱之為“認知巖石、水文”,實際上教師也不太會講,就是帶著孩子逛公園。

天體物理學家、天文科普教育專家梅苞說,科學課面臨的普遍問題,是教育短視與急功近利造成的。

科學教育緣何效果欠佳

將自然科學納入義務教育課程體系,體現了國家對提升青少年科學素養的關注和決心。但為何多地多部門屢屢出招,效果仍不理想?

——教材缺少頂層設計。多位受訪教師認為,科學教育教材普遍存在知識碎片化堆砌,缺少系統性和邏輯性,科學方法、科學思想和科學精神體現不夠等問題,課程標準、教育內容、教育方法、實驗規范等沒有標準化依據。中國工程院院士潘君驊說,科學教育不能簡單照搬學科教育課標,要構建打通天文、地理、生物、物理、化學等多學科框架的綜合性、科學性、系統性體系。

——科學課普遍不受重視。部分受訪教師反映,公立學校評獎、評職稱時,科學教師處于劣勢;一些私立學校安排科學教師承擔課間巡查、午睡巡查等雜務,有的學校甚至沒有專職科學教師。在一些地區,支撐校內科學教育的實驗室、實驗器材和實驗室專員仍然缺乏。一位教師說,其所在中學一個年級20個班僅1間實驗室。此外,做實驗購買易燃易爆品需到公安部門開證明,不少教師只能以視頻教學取代。

——專業化社會力量支撐不足。當下科學教育在學校課時有限、內容單一,校外又缺乏優質、開放、可與校內教育融合互動的專業化主體。梅苞說,國外一些機構開展以天文學為主的青少年校外自然科學教育,激發孩子們探索宇宙奧秘及自然規律的求知欲,這樣的校外自然科學游研學模式在國內還較少。

科學教育急需駛入科學軌道

中國科學院院士、天體物理學家陳建生等專家認為,有效開展青少年科學教育,要建立科學、規范的教育體系,激發校內、校外兩種資源,調動社會力量協同發力,為未來培養更多高素質科技人才做好準備。

受訪一線科學教師建議,給予科學課與語文、數學同樣的基礎性地位,把科學課作為主課來上,提高科學課在學校教育中的重要性;根據自然科學學科特征,將教材編寫、教學培訓與學校配套改革相結合,在科學教材編排上兼顧科學知識學習、探究能力培養和思維水平提高,更好地體現知識與科學性,符合學生認知與心理的發展規律。

潘君驊認為,除在重點師范院校普遍設置科學教育專業、擴大招生規模外,還可面向非師范院校招聘理工科畢業生,經過教學資格認證補充進教師隊伍,破解科學教師專職化比例過低問題。梅苞建議,對現有教師隊伍定期開展全國性培訓,加大科學教育設備投入,并建立剛性約束機制確保??顚S?。

還有一些科學教師認為,在對校外培訓機構從嚴監管的基礎上,加強科技館、民間科學營地與學校之間的合作,協同開發滿足不同學段、符合青少年需求的科學教育課程。陳建生建議,激活社會資源,在城郊建設科學教育基地和營地,共享自然環境、場地、實驗室、觀測實驗設備器材、資料庫及科學教師等資源。(作者:劉巍巍)

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